父母最想知道的教育方式

                                                                  张昊

六岁以下宝宝的发展，很难靠学习班，基本上都要靠父母点滴投入。

那么父母到底怎么做才好呢？

清源专家提倡的是支架式原则，孩子是他人生的主宰者，父母做孩子的支架，为他天然的求知兴趣服务。

这个原则有两个特征：

（1）保持孩子的兴趣

孩子的兴趣就是我们的标准，最感兴趣的程度就是不多不少。

（2）跟随孩子进度。

人的兴趣很容易消逝，对宝宝来说，最让他维持兴趣的，就是有一点点未知和挑战。所以好的教学就是玩，有策略地玩。给孩子每一步都来点小挑战，一点点难度，让他在探索中体会到成就感，从而快速发展。

那怎么能知道宝宝的进度呢？

大致阶段是这样的：一岁之前学会看世界，一岁之后开始认识自己，语言得到一定程度的发展，三四岁数感发展，四五岁开始理解他人的心思，五六岁向抽象思维过渡。

这只是大致顺序，是平均水平。自己孩子的进度，与别人无关。不要总是看邻居家的孩子怎么样，若因为攀比而给孩子过大的压力，增强挫败感，效率更低，得不偿失。

我们都听过，自主探索对宝宝有好处，但是，多项研究的综合结果显示，纯粹开放式探索学习效果不佳，不如课堂讲授有效率。另一方面，这些研究也显示，有辅导和反馈的探索效果很好，能有效平衡兴趣和高学习效率。孩子的探索和父母的点拨一样重要。

因此我们该让宝宝开放地玩耍，但不应以开放为借口漠不关心。不能给了孩子个新玩具，就不闻不问了，学会和宝宝一起玩，带着他玩。

接下来，再说一下我们对智力培养的态度。智力培养问题争议很大，父母的态度容易发生变化，甚至从一个极端摆到另一个极端，让孩子和自己都无所适从。我们往往不喜欢父母望子成龙。但若对孩子的学业不要求，又担心以后他没有足够的能力，会更不快乐。因为拿不准该抱怎样的态度，所以难免让人焦虑。

我们之所以会焦虑，是因为我们混淆了能力培养与期待。轻松的状态是高能力、低期待：培养智力，但不要求结果。焦虑的状态是低能力、高期待：不培养智力，但要求结果。

想明白这一层，其实我们没什么好焦虑的，我们帮他装备好他的能力，走到什么地方是他自己的事。当我们更关注孩子的此时此刻，而不是未知的彼岸，我们的心情会平静很多。培养能力并不等于增加压力，过高的目标才是人的压力，能力不重，它是人的翅膀。

其实说到底，教学并不难，不外乎深度参与孩子的玩耍，在玩的过程中有意识地点拨。